表達力，即說話，國人既能說又不能說，在非正式場合到處是說話聲或較嘈雜聲，往往在正式場合卻噤若寒蟬、鴉雀無聲。問題的根源在于國人從小缺乏正規(guī)表達能力的訓練。得體、高雅的談吐是需要從小規(guī)范訓練。得體、高雅的談吐是需要從小規(guī)范訓練得，在語言敏感期時效果尤其明顯。蒙氏語文延伸的重點就是講故事，禮儀教育中的文明語言訓練也是一項重要內容。

　　哲哲是蒙氏班畢業(yè)的一位小朋友，接受蒙氏教育三年，現(xiàn)在已經(jīng)是一名優(yōu)秀的小學生，而且還在兒童之家持續(xù)上福氏數(shù)學課程，小小年紀的他已經(jīng)表現(xiàn)出了極強的表達能力。

　　鏡頭一：

　　福數(shù)課上，老師讓哲哲拿恩物十拼擺自己的名字，哲哲邊擺邊說：“爸爸給我起名字叫宋睿哲，一定是希望我能夠成為一個有智慧的人，我沒有辜負爸爸的希望呀，我現(xiàn)在是一個英明，聰明，有智慧的人?！崩蠋熉犃诵πΓm然有點自信，但是對詞語的理解和表達非常的到位。

　　鏡頭二：

　　六一兒童節(jié)到了，哲哲媽媽出差在外，于是打電話對孩子說：“單位兒童節(jié)給小朋友發(fā)200元錢，你需要什么，媽媽可以給你買了禮物，”哲哲大方的說：“我不要了，給你吧。我就寫了紙條，你回來在主臥找找?！眿寢尰貋碇?，果真找到了一張紙條，上面寫著：“六一的心愿是媽媽不要在出差了，留些時間多陪陪我吧，希望心愿成真”。媽媽看完之后覺得非常的慚愧，忽略了對孩子的陪伴;也非常的欣慰哲哲能夠表達出來，而不是自己悶在心里。

　　毋庸置疑，哲哲小朋友有如此良好的表達能力，和系統(tǒng)的蒙氏教育分不開。從日常生活領域的情景化教學到豐富多彩的社會主題活動再到完美的家園共育，兒童之家一點一滴的教育，使得孩子擁有了良好的綜合能力。同時，蒙氏班中每周一的分享課，讓每個小朋友都有機會站在大家面前展現(xiàn)自己，從而不斷增強孩子的表達力、表現(xiàn)力和自信心。

　　這就是跨世紀蒙氏的魅力，五大領域的教育內容及實物化、形象化、操作化、主體化、情景化、游戲化、藝術化的教學方式，讓孩子能輕松地學會學習、學會生活、學會創(chuàng)造、學會社交，成為自信、陽光、善談、樂觀的人。相信擁有這些健全人格的孩子，必將擁有美滿的人生旅途!