認(rèn)識(shí)秩序敏感期

　　1、秩序敏感期時(shí)間：

　　秩序秩序敏感期一般出現(xiàn)在孩子1個(gè)月-4歲的時(shí)候。在這一時(shí)期，幼兒對(duì)事物的秩序有強(qiáng)烈的需求，并逐步獲得和發(fā)展起對(duì)物體擺放的空間或生活起居習(xí)慣的時(shí)間順序的適應(yīng)性。

　　其實(shí)，在胚胎和嬰兒初期，幼小的生命已經(jīng)對(duì)秩序產(chǎn)生了極微弱的、無意識(shí)的生物感應(yīng)。比如胎兒會(huì)由于懷孕母親的身體不適和情緒失調(diào)而產(chǎn)生躁動(dòng)和不安;2個(gè)月的嬰兒會(huì)因?yàn)榭吹綄?duì)稱和比例均衡的人臉而顯露出高興和激情。

　　2、秩序敏感期類別：

　　蒙特梭利認(rèn)為，孩子的秩序感主要有兩個(gè)不同的種類，一種是“外部的”，即對(duì)他所處環(huán)境的“秩序體驗(yàn)”;一種是“內(nèi)在的”，即對(duì)自己身體各部分及這些部分相對(duì)位置的“秩序意識(shí)”。兩種秩序雖然被分了種類，但實(shí)質(zhì)卻是相通的，即只有在被滿足了之后，孩子才會(huì)表現(xiàn)出平靜和快樂。

　　1)孩子對(duì)外在環(huán)境的秩序體驗(yàn)

　　孩子對(duì)環(huán)境的“秩序體驗(yàn)”，主要表現(xiàn)在東西應(yīng)該放在恰當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>

　　通過觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象：當(dāng)一件物品被置于不恰當(dāng)?shù)牡胤讲⒈挥變喊l(fā)現(xiàn)時(shí)，幼兒會(huì)把它放到應(yīng)該放置的地方。如：一塊肥皂被放在臉盆架上而沒有放在肥皂盒里，一定會(huì)有幼兒把肥皂放回肥皂盒里;一把椅子被放在不恰當(dāng)?shù)牡胤?，一個(gè)2歲的幼兒會(huì)突然注意到它，并使它物歸原處;一件工作沒有放回原來的位置，一定會(huì)有小朋友發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)物歸原位……

　　為滿足孩子對(duì)外部環(huán)境的“秩序體驗(yàn)”，在跨世紀(jì)的蒙氏教育環(huán)境中，時(shí)時(shí)處處有秩序感的教育。如教室環(huán)境的布置，井井有條、清晰明了。五大領(lǐng)域的區(qū)域分割，按照順時(shí)針方向排列，既互相獨(dú)立，又互相聯(lián)系。五大領(lǐng)域的教具陳列，按照內(nèi)在的秩序感，遵循“從上到下，從左到右，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象，從經(jīng)典教具到延伸教具”的原則。

　　2)孩子的內(nèi)在秩序感需求

　　孩子對(duì)“外在秩序”的需求，就像是大自然給予人類一個(gè)指南針一樣，借助它，就可以更好的適應(yīng)世界。

　　而對(duì)“內(nèi)在秩序”的敏感，則是一種洞察力和本能，為其意識(shí)的形成打下基礎(chǔ)。如今，我們能夠輕松的支配自己的理性、意志和肌肉，很大一部分都是童年適應(yīng)這個(gè)世界的結(jié)果。但是，這種敏感也有被破壞的時(shí)候，一旦受到阻礙，孩子就會(huì)感到安全感缺失，焦躁不安、發(fā)脾氣。

　　如在《童年的秘密》一書中，蒙特梭利就舉了一個(gè)例子，在保姆用了不同的手法順序給孩子搓澡時(shí)，孩子就會(huì)情緒不安。而習(xí)慣了有欄桿的小床的孩子，在大床上就會(huì)因恐懼而哭鬧不止。

　　為了順應(yīng)孩子的“內(nèi)在秩序”，在跨世紀(jì)蒙氏教室，孩子們每次操作工作時(shí)，首先要思考并計(jì)劃自己要選擇的工作，然后鋪工作毯、取工作、操作工作，后在做完工作后，要把工作整理好，恢復(fù)到zui初的狀態(tài)，再送回到原來的位置。

　　一次又一次，在不斷的重復(fù)過程中，孩子們的內(nèi)心逐漸形成了先做什么、再做什么，后又要如何處理的邏輯思維。

　　秩序敏感期理論依據(jù)

　　1、孩子的秩序發(fā)展遇到障礙，產(chǎn)生心理紊亂，表現(xiàn)之一就是“發(fā)脾氣”

　　秩序感是自孩子出生后，就不可忽視的一個(gè)敏感期。蒙特梭利教育稱其為“生命的要義”，即它是生命的一種需要，當(dāng)它滿足時(shí)，可以產(chǎn)生真正的快樂;而當(dāng)它被破壞時(shí)，則會(huì)讓孩子的發(fā)展遇到障礙，產(chǎn)生心理紊亂，表現(xiàn)之一就是“發(fā)脾氣”。

　　2、孩子的秩序感遭到破壞，對(duì)其專注力也產(chǎn)生影響

　　我們看到有不少兩三歲的孩子無法將精力固定在任何一件事情上，比如吃飯看到了好玩的東西直接就沖過去;在做工作時(shí)一昧發(fā)呆、和小朋友講話等。

　　這樣的孩子一般是秩序感被破壞掉的、內(nèi)心紊亂的孩子，從小生活在毫無秩序，且雜亂無章的環(huán)境中，他們的專注力會(huì)受到影響，對(duì)任何事情都無法靜下來心。

　　那么這部分孩子是無法適應(yīng)小學(xué)、初中、高中課堂的，或許剛開始學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)很好，但一定會(huì)在之后，因?yàn)樽⒁饬Σ患?，無法集中精力聽講、做作業(yè)，甚至于養(yǎng)成不細(xì)心、沒耐心、做事粗糙的壞習(xí)慣。

　　3、孩子未順利渡過秩序敏感期，人格發(fā)展將受到影響

　　孩子是否順利渡過秩序敏感期，這關(guān)系到孩子長(zhǎng)大后的文明素質(zhì)、道德、智能狀態(tài)以及安全感。

　　當(dāng)一個(gè)孩子為了沒有擺整齊的積木塊焦急、為了掰成兩半的面包大哭時(shí)，那是因?yàn)樗J(rèn)為整齊、完整是“對(duì)”的，凌亂、兩半是“錯(cuò)”的。

　　當(dāng)孩子順利渡過秩序敏感期后，會(huì)對(duì)事物有“對(duì)錯(cuò)”之分，行為自然也就有“好壞”、“正誤”孩子會(huì)意識(shí)到什么是“標(biāo)準(zhǔn)”、“正當(dāng)”的，開始把行為和后果聯(lián)系到一起。從這一點(diǎn)來講，秩序敏感期對(duì)孩子人格健全發(fā)展的形成有至關(guān)重要的作用。

　　后的話

　　秩序感是自孩子出生后，就不可忽視的一個(gè)敏感期。

　　生命從來都充滿奧秘，也遵循規(guī)律，只因我們從來都不曾注意或者盡力挖掘。讓我們?cè)倥π?，像，蒙特梭利一樣，再離孩子近些，相信你會(huì)收獲更多!