專注力對于孩子的學(xué)習(xí)來說非常重要，可以說沒有專注就沒有學(xué)習(xí)效果。人的注意力受多方面因素的影響，注意力缺陷，常常是許多學(xué)習(xí)能力弱學(xué)生的共同特點(diǎn)。沒有專注力就沒有思考力。不能專注的孩子缺乏耐心、缺乏注意力，不能將思維集中在某一個(gè)特定的事件或問題上，其思考問題的能力大大降低，學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)結(jié)果也會(huì)因此受到嚴(yán)重的影響。比如：現(xiàn)在很多的孩子做事一點(diǎn)都不能定心集中精神,、總是丟三落四，做事拖拉，容易分心，很多家長認(rèn)為孩子是多動(dòng)癥，其實(shí)不是，真正的原因是因?yàn)楹⒆觼G失了專注做事的能力，失去專注力的孩子就失去了學(xué)習(xí)力、因此對任何事情都是淺嘗即止。
孩子專注力的訓(xùn)練貴在抓早，從小培養(yǎng)孩子的專注力無疑是重要的。等到孩子長大了，一切都養(yǎng)成了習(xí)慣，則改之晚矣!那么，究竟該如何培養(yǎng)孩子專注力呢?今天我們就來看看跨世紀(jì)的蒙氏幼兒園是如何做的吧?
1）有序的環(huán)境——有規(guī)則的設(shè)置五領(lǐng)域的活動(dòng)區(qū)域
秩序是幼兒的一種內(nèi)在需要，當(dāng)他們對秩序的需求獲得滿足時(shí)，快樂由此產(chǎn)生，而專注開始萌發(fā)，孩子在有序的環(huán)境中，內(nèi)在的情緒會(huì)獲得滿足，因此便產(chǎn)生了安靜的內(nèi)心。安靜的內(nèi)心更有利于產(chǎn)生專注力。蒙氏教室有序的區(qū)域氛圍，新穎、悅目的飾件物品，同時(shí)激發(fā)了幼兒的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們對區(qū)域的各項(xiàng)工作作出積極、穩(wěn)定、專注的反應(yīng)。秩序更能產(chǎn)生專注。
有條理的教學(xué)材料擺放：蒙氏教室的材料雖然豐富但并不龐雜，130多件教具按照區(qū)域
分割的原則進(jìn)行環(huán)境規(guī)劃，分部在五大領(lǐng)域中，而不是隨意亂放。教具的擺放遵循“從左到右，從上到下，從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象，從經(jīng)典教具到延伸教具”的原則。同時(shí)要有靈活性，考慮到幼兒的接受程度、需要及使用、歸還時(shí)是否方便易行等因素做出合理的調(diào)整，調(diào)整到適合孩子身心發(fā)展需求的狀態(tài)。
有條理的教具擺放，更能幫助孩子認(rèn)識教具的固定位置、使孩子對教具所處的位置了如指掌，如同他認(rèn)知自己的身體部位一樣，讓孩子的安全感更加強(qiáng)烈。安全感是專注產(chǎn)生的基礎(chǔ)，失去了安全感的孩子內(nèi)心是焦慮不安的，這樣自然也失去了專注力。因此有條理的教具擺放更能夠讓孩子在熟息并安全的環(huán)境中快速的找到自己的興趣物從而快速進(jìn)入專注操作的狀態(tài)。
自主選擇工作：給了孩子發(fā)現(xiàn)自己興趣、挑戰(zhàn)自己能力和自我下決定去行動(dòng)的機(jī)會(huì)，因
為他選擇的是自己感興趣的材料，更能產(chǎn)生專注力。這個(gè)過程給了孩子深度認(rèn)識自己的能力和發(fā)展自己興趣拓展興趣的機(jī)會(huì)。這樣的孩子更有挑戰(zhàn)、更樂于思考、更善于創(chuàng)造。同時(shí)在自由選擇工作環(huán)節(jié)，孩子通過長時(shí)間操作感興趣的工作，培養(yǎng)孩子的極強(qiáng)的專注力。
蒙特梭利認(rèn)為專注力是解決一切問題的鑰匙，只要孩子擁有專注力，就同時(shí)擁有了思考力和自我控制力。而在自主工作的過程中是什么引起了孩子專注力的產(chǎn)生?是興趣和精準(zhǔn)。追求精準(zhǔn)是孩子專注工作的興趣，當(dāng)孩子投入、專注于自己的工作時(shí)，孩子的認(rèn)知力和內(nèi)在的心智潛能會(huì)得到深入地開發(fā)，在專注工作的同時(shí)，孩子的思考能力、推理能力也得到了充分培養(yǎng)。
如：蒙氏日常生活領(lǐng)域有一件教具：蘑菇釘?shù)墓ぷ?，這項(xiàng)看似很簡單的工作，其實(shí)對于小組的孩子來說，在操作時(shí)就是需要具備一定的觀察力和專注力，那么如何具備這兩種能力，其實(shí)也是在不斷重復(fù)操作工作中獲得。
二寶是剛?cè)氚嗟囊幻∨笥?，起初愛在班級亂跑的她，卻在無意之間發(fā)現(xiàn)了這么一個(gè)有趣且感興趣的工作：蘑菇釘。當(dāng)她把工作取到桌面上進(jìn)行操作的時(shí)候，卻因?yàn)椴恢廊绾尾僮?，把小筐子里的蘑菇釘弄的到處都是。老師看到后，走到二寶的面前，和她一起將蘑菇釘撿回到筐子中?/p>
接著，老師取出一顆蘑菇釘，將蘑菇釘插在嵌板上，并對二寶說：“請你把所有的蘑菇釘都種在上面吧!”因?yàn)橛辛死蠋煹氖痉叮氃诓僮鬟@項(xiàng)工作的時(shí)候特別的專注和認(rèn)真，一個(gè)一個(gè)的將蘑菇釘取出來，并有序的插在嵌板上。中間整整持續(xù)了10分鐘的時(shí)間，二寶沒有亂跑，沒有動(dòng)其他的工作，甚至沒有哭著找媽媽。原因就在于她真正的找到了自己的興趣點(diǎn)，能夠在這一項(xiàng)工作中長時(shí)間的操作并完成，這無形當(dāng)中就是在培養(yǎng)二寶的專注力。
當(dāng)二寶把所有的蘑菇釘都插在嵌板上之后，她欣喜的向老師分享，并拉著老師的手說：“完，完了!”(其實(shí)是想表達(dá)已經(jīng)完成工作了)老師給予二寶一個(gè)肯定和鼓勵(lì)的眼神之后，又給二寶示范了如何取回蘑菇釘，并告訴二寶將所有的蘑菇釘全部取下來放回到小筐子里。
正是因?yàn)檫@一項(xiàng)有趣的蘑菇釘工作，二寶在每一天上學(xué)的時(shí)候都期待著操作這一項(xiàng)工作，特別是早晨入園的時(shí)候，因?yàn)槿雸@周的她，還會(huì)哭鬧著找媽媽。但是只要抱進(jìn)教室，取出蘑菇釘?shù)墓ぷ髦?，二寶就立馬投入到自己的“工作”中。在二寶一天天反復(fù)操作的過程中，老師發(fā)現(xiàn)二寶不僅僅在蘑菇釘?shù)墓ぷ魃嫌泻艽蟮膶Ｗ⒘?，在舀珠子的工作中也有很大的耐心和專注力。她右手很靈巧的握著勺子，一個(gè)一個(gè)的將小珠子舀在小筐子里，期間沒有珠子掉落，沒有東張西望，當(dāng)這一項(xiàng)工作操作完成之后，她還很有秩序的將工作放進(jìn)托盤，并送回到教具柜上。
二寶可以擁有良好的耐心和專注力，其實(shí)就是源自蒙氏教育當(dāng)中豐富的教具給予了孩子適合的機(jī)會(huì)不斷的操作，同時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，根據(jù)孩子的興趣點(diǎn)老師展開引導(dǎo)，孩子在不斷的重復(fù)練習(xí)中就是在培養(yǎng)孩子的專注能力。
通過長時(shí)間的觀察，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)所有的孩子在專心工作之后，臉上都會(huì)露出滿足的表情，眼睛里閃耀著自信滿滿的光芒，內(nèi)心產(chǎn)生的喜悅與滿足都洋溢在孩子的臉上。之后，孩子會(huì)對周圍發(fā)生的事情更細(xì)心，對他人更有感情、更坦誠，內(nèi)心會(huì)更堅(jiān)強(qiáng)、更有安全感，心中所蘊(yùn)藏的實(shí)力會(huì)發(fā)揮得越來越好，其內(nèi)心獲得的成就感會(huì)成為孩子完善人性的一部分。在這種情形呈現(xiàn)之后，孩子會(huì)對人更為親切、更樂于幫助別人、會(huì)更想成為好孩子。所以，專注力是解決教育問題的關(guān)鍵，呈現(xiàn)專注力現(xiàn)象是孩子產(chǎn)生智能、情緒、秩序感、安全感等力量的源泉。
你想讓孩子擁有令人羨慕的專注力嗎?歡迎走進(jìn)跨世紀(jì)蒙氏幼兒園來取經(jīng)!
