環(huán)境、教師、孩子，這三個(gè)方面是構(gòu)成蒙特梭利教育的三大要素，這三大要素的有機(jī)結(jié)合是蒙特梭利教育法得以成功的關(guān)鍵所在。▼

　　那么，如何發(fā)揮教師這一要素在蒙特梭利教室中的作用呢?今天我們就來探究一下。

　　教師是天底下光輝的職業(yè)，是人類靈魂的工程師，教師的手中操縱著幼年人的命運(yùn)，操縱著民族和國家的未來，在贊美的同時(shí)也警示著我們對(duì)教師素質(zhì)的關(guān)注。

　　因此每一個(gè)蒙特梭利教師在上崗前都要接受蒙氏全程化培訓(xùn)，然后再經(jīng)歷上崗前達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。達(dá)標(biāo)合格后方能上崗，上崗后，每一個(gè)蒙氏教師階段性還必須接受蒙氏中級(jí)和高級(jí)培訓(xùn)以及研發(fā)活動(dòng)。所以，每一個(gè)合格的蒙氏教師都是花費(fèi)大量的培訓(xùn)投資才能勝任蒙氏教師職責(zé)。

　　蒙氏教育中的老師，在日常教學(xué)中要擁有以下8種能力，要能夠做到為幼兒提供一個(gè)良好的成長環(huán)境，尊重幼兒的成長步調(diào)，抓住幼兒發(fā)展的敏感期進(jìn)行“適時(shí)教育”，使幼兒在環(huán)境中自然地發(fā)展，一步一步成為一個(gè)有健全人格的“正?；钡娜?。▼

　　1、適時(shí)適性工作指導(dǎo)能力

　　自由工作在蒙氏班占據(jù)著重要的地位，孩子在與豐富材料的深入接觸中，獲得了豐富的感官體驗(yàn)。

　　通過工作發(fā)現(xiàn)自己身體功能;發(fā)現(xiàn)自己與世界的關(guān)系;發(fā)現(xiàn)自己與別人的關(guān)系;建構(gòu)屬于自己的行為模式、思維模式、解決問題的能力。

　　在團(tuán)體游戲中設(shè)立規(guī)則、遵守規(guī)則，從而發(fā)展邏輯能力，情感也得到了發(fā)展，自由工作中會(huì)出現(xiàn)許多教育的契機(jī)，老師要利用這個(gè)機(jī)會(huì)幫助孩子提升工作水平。

　　2、課程引領(lǐng)能力

　　教師要根據(jù)班里孩子的工作能力，品行發(fā)展、生活能力、生活常識(shí)、討論話題等各個(gè)方面的需要，設(shè)計(jì)合適的內(nèi)容和方法幫助孩子獲得成長。

　　3、教學(xué)分析和設(shè)計(jì)的能力

　　教師必須能夠準(zhǔn)確分析本班孩子的發(fā)展需要，根據(jù)需要設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，使孩子情商智商及生活能力得到提升。

　　4、知識(shí)多樣性的能力

　　圍繞同一種現(xiàn)象，可以用語言來描述，用圖示來變現(xiàn)，用情景來體驗(yàn)、來表演和表達(dá)，加深孩子對(duì)某一現(xiàn)象的理解。

　　5、觀察孩子的能力

　　教師要根據(jù)觀察，了解孩子興趣、需要、性格、學(xué)習(xí)方式和行為習(xí)慣，具體客觀的記錄。清楚每個(gè)孩子都有自己的發(fā)展能力與優(yōu)勢(shì)，允許孩子按照自己的速度前進(jìn)，根據(jù)差異提出不同要求，提供不同材料、給予不同指導(dǎo)。評(píng)估孩子時(shí)，縱向比較孩子自身發(fā)展。

　　6、情緒自控能力

　　教師每天早上誦讀《我在每天提醒自己如何對(duì)待孩子》《蒙特梭利教師自我成長宣言》，凈化心靈，提醒自己一天該怎么面對(duì)孩子，對(duì)待孩子要態(tài)度平靜溫和、充滿愛，與孩子平等愉快的溝通。

　　7、良好的溝通能力

　　教師要能從孩子的表達(dá)中理解孩子的內(nèi)心世界，了解他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣想，孩子在與教師溝通中感受與人溝通的喜悅和信心。

　　8、堅(jiān)定展示自己觀點(diǎn)的能力

　　教師在表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)態(tài)度要明確、鑒定、平和，讓孩子明確教師的要求和態(tài)度，以便孩子知道如何控制自己的行為，在孩子面前堅(jiān)持原則時(shí)，語言簡潔、果斷、不說啰嗦的話，態(tài)度要平靜、堅(jiān)定。