蒙特梭利博士認(rèn)為，幼兒身體內(nèi)含有生機(jī)勃勃的沖動(dòng)力。正是這種本能的自發(fā)沖動(dòng)，賦予他積極的生命力，促使他不斷發(fā)展。

　　在出生的初幾年，兒童就通過(guò)吸收性心智開(kāi)始擁有個(gè)體的種種特質(zhì)，而且它們都是無(wú)意識(shí)的。有益的環(huán)境也有益于開(kāi)展教育。這段時(shí)期就是人類(lèi)不知疲倦學(xué)習(xí)的年齡，就像從食物中吸收賴(lài)以生存的營(yíng)養(yǎng)一樣孜孜不倦地吸收知識(shí)。

　　孩子天生渴望學(xué)習(xí)、不知疲倦地學(xué)習(xí)。他們被新鮮事物吸引，就像新大陸的探索者一樣。他們天生想去發(fā)現(xiàn)生活，嘗試、實(shí)驗(yàn)、再?lài)L試……這樣就會(huì)讓他們熱情高漲。他們不知疲倦，精力充沛、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。孩子對(duì)知識(shí)的渴望是生命里的召喚。

　　因此，跨世紀(jì)蒙氏教育為所有孩子提供適合其成長(zhǎng)、發(fā)掘其潛能的環(huán)境，使每個(gè)孩子都能借助環(huán)境，滿(mǎn)足其興趣點(diǎn)及內(nèi)在成長(zhǎng)的需要。如：

　　日常生活領(lǐng)域的穿珠子、抓豆子、倒水、倒米、削蘋(píng)果、切黃瓜、剝花生、烤蛋糕等工作，滿(mǎn)足了幼兒喜歡操作生活中常見(jiàn)材料的需求。幼兒通過(guò)操作這些工作，具備了手眼腦的協(xié)調(diào)能力，并學(xué)會(huì)了照顧自己、照顧環(huán)境、尊重他人、遵守教室常規(guī)、萌生責(zé)任和愛(ài)心，從而一步步建立起完善的人格。

　　感官領(lǐng)域的插座圓柱體、粉紅塔、棕色梯、長(zhǎng)棒、構(gòu)成三角形盒、藍(lán)色立體組等工作，滿(mǎn)足了幼兒對(duì)于形狀、顏色、大小、輕重、光滑與粗糙的認(rèn)知及分類(lèi)、配對(duì)、排序等概念的感知。

　　數(shù)學(xué)領(lǐng)域的紡錘棒和紡錘棒箱、塞根板、加法板、彩色串珠、分?jǐn)?shù)小人等工作，滿(mǎn)足了幼兒對(duì)于數(shù)字、數(shù)量、數(shù)名關(guān)系的認(rèn)知及加、減、乘、除四則運(yùn)算的認(rèn)知與運(yùn)用。

　　語(yǔ)文領(lǐng)域的會(huì)話(huà)活動(dòng)、周一分享、講故事、情景劇表演、運(yùn)筆、涂色、書(shū)寫(xiě)、閱讀等工作，則滿(mǎn)足了幼兒對(duì)于傾聽(tīng)、表達(dá)、書(shū)寫(xiě)、閱讀方面的需求。

　　科學(xué)文化領(lǐng)域中有關(guān)物理現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)及走進(jìn)大自然、博物館、科技館等社會(huì)主題活動(dòng)，滿(mǎn)足了幼兒對(duì)于科學(xué)、文化的需求，激發(fā)了幼兒熱愛(ài)大自然的情懷，為幼兒樹(shù)立廣闊的世界觀、人生觀、價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)。