工作和自由是建立人類精神力量源泉的兩條途徑。

　　——跨世紀教育

　　工作是人的天職，是生命發(fā)展的個動力，是上帝賦予兒童的本能。人要借助工作來建構(gòu)自我，兒童則借助工作正常化。兒童具有自我學習并通過工作不斷完善自己的人格，使自己趨于完善的潛能。如果沒有工作，兒童的人格便不可能得到建構(gòu)。

　　蒙特梭利說：“只有兒童會把他高的激情、全部的人格力量完全地投入到自我建構(gòu)中去。如果兒童不能把他全部的人格力量投入到自我建構(gòu)中的話，兒童的成長就會受到巨大的影響。”

　　蒙特梭利認為，使幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展的活動就是“工作”。兒童在專心地做完自己所選擇的工作后，表現(xiàn)出極度的愉悅、平靜與寧靜。所有的破壞性行為，不論是破壞物品、侵犯他人、表現(xiàn)敵意，或是消沉、冷漠等都不再出現(xiàn)。

　　跨世紀蒙氏教育以兒童為中心，注重兒童的自我發(fā)展和人格建構(gòu)。在跨世紀幼兒園，蒙氏班的孩子們在一個充滿愛、營養(yǎng)、快樂和寬松的環(huán)境中，自由地選擇喜歡的工作，專注地操作。孩子在與環(huán)境相互作用的工作過程中，正是孩子們自我成長、自我建構(gòu)的過程。這不僅使孩子心理上得到滿足，而且也獲得了獨立的能力。

　　蒙氏教育為幼兒提供了大量完整的、系統(tǒng)性的工作材料及教具，但并不是指幼兒只在操作教具時才叫工作。教具只是幼兒工作的一種工具材料而已。凡是以智力為目的的活動都稱為工作，如玩沙、玩水、搭積木、繪畫、參與家務等一系列活動，都是兒童在通過工作建構(gòu)自己的過程。如頻繁吸吮母乳的新生兒，手舞足蹈的兩三個月大的嬰兒，不斷爬來爬去的爬行兒，想到處走動的學步兒，想自己取水、倒水、穿脫鞋襪的幼兒，這些都是努力爭取工作機會、喜愛工作的孩子自我建構(gòu)的積極表現(xiàn)。

　　所以，成人一定要為孩子創(chuàng)造適合的工作機會，讓他們在日常生活的鍛煉中吸收成長所需的“養(yǎng)分”，以此促進孩子健全人格的建構(gòu)。