教師是天底下光輝的職業(yè)，是人類靈魂的工程師，教師的手中操縱著幼年人的命運，操縱著民族和國家的未來。每一個蒙特梭利教師在上崗前都要接受蒙氏全程培訓(xùn)，然后再經(jīng)歷上崗前達(dá)標(biāo)驗收，達(dá)標(biāo)合格后方能上崗，那么，問題來了，誰知道蒙氏老師的職責(zé)都有哪些呢?那么在老師眾多職責(zé)中，有重要的一項職責(zé)就是幫孩子在蒙氏班建立良好的秩序。馬上就開園了，對此你有什么困難嗎?

　　今天，小編要拋磚引玉，為大家分享跨世紀(jì)直營園——跨世紀(jì)幼兒園老師如何幫孩子在蒙氏班建立良好的秩序的，您要仔細(xì)看，然后可以復(fù)制、粘貼是使用哈。

　　孩子在蒙氏班，紀(jì)律的建立通常要經(jīng)歷三個階段：無秩序階段、明顯的秩序階段和有秩序階段。

　　一、無秩序階段

　　表現(xiàn)： 兒童處于無秩序狀態(tài)，行為混亂，沒有目的性。

　　教師的工作：首先制訂明確的行為準(zhǔn)則，用教具和有目的有組織的活動吸引兒童，用自己的思想和聲音去喚醒兒童的內(nèi)在精神，這個過程需要教師個人的智慧和能力。

　　二、明顯的秩序階段

　　表現(xiàn)：兒童開始選擇工作材料工作，并且有明確的目的性，行為有秩序，但是秩序性不穩(wěn)定，兒童不斷地更換工作材料，并很快使用完所有的教具。

　　教師的工作：

　　這是發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師該鼓勵兒童繼續(xù)操作，以“延長他的工作周期”，讓孩子酌情的反復(fù)操作。

　　蒙特梭利說：“延長工作周期的目的，在于培養(yǎng)孩子的專心和耐力。”

　　教師需要“等待”孩子反復(fù)練習(xí)的行為發(fā)生，而予以鼓勵，使孩子樂意“再來一遍”，甚至幾十遍。因為兒童知道如何使用教具，只不過是教具的功能開始顯現(xiàn)的階段而已。

　　孩子能對教具產(chǎn)生盡情的反復(fù)操作，才會使兒童發(fā)生“真正的成長”， 這種盡情“反復(fù)”操作的情況，表明兒童感到“工作”的樂趣，且能夠符合他的“內(nèi)在需要”。

　　三、有秩序階段

　　表現(xiàn)：兒童出現(xiàn)高度的專注力，注意力，專心于某一教具或活動很長時間，同時變得友善、自信、順從。這標(biāo)志著兒童新的意識還有他自己的個性在其內(nèi)部產(chǎn)生了。

　　教師的工作：不能被兒童的這一狀態(tài)和現(xiàn)象所陶醉，要總是以恒定的和正確的規(guī)則為目標(biāo)，引導(dǎo)兒童繼續(xù)發(fā)展，不斷為其提供相適應(yīng)的材料和幫助。讓孩子在自由與紀(jì)律中能游刃有余。

　　溫馨提示：老師們可不能放松警惕，無論如何都要堅持做到下方兩個要求。

　　1、 整體上監(jiān)督兒童，不要讓他們再回到無秩序狀態(tài)。

　　2、 進(jìn)行個別輔導(dǎo)，必須按時提供材料，說明材料的正確使用方式。

　　成為蒙特梭利教師是一個復(fù)雜、個別化且循序漸進(jìn)的過程，是一個長期性的工作，要不斷的充實知識，自我鞭策，才能提升各項能力，增進(jìn)自信，即使面對挫折，也能達(dá)到蒙特梭利教師自我實現(xiàn)的心靈升華。