蒙特梭利教育的基本目標(biāo)是幫助每個(gè)孩子全面實(shí)現(xiàn)其人生各個(gè)領(lǐng)域的潛能。經(jīng)研究調(diào)查表明，它是以兒童身心為中心，是離兒童近的教育。

　　跨世紀(jì)28年來(lái)在專注做蒙特梭利幼兒教育，幫助全國(guó)1000多家聯(lián)盟實(shí)現(xiàn)本土化、科學(xué)化、規(guī)范化的實(shí)踐蒙特梭利教育。根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)成果大數(shù)據(jù)，跨世紀(jì)追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)：蒙特梭利教育是幼兒園的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

　　對(duì)此，在香港跨世紀(jì)2020年“園長(zhǎng)特訓(xùn)營(yíng)”在線直播中，【香港跨世紀(jì)教育集團(tuán)專家講師 香港跨世紀(jì)教育集團(tuán)綜合事業(yè)部副總經(jīng)理 劉曉華】為我們做了《蒙氏教育打造幼兒園核心競(jìng)爭(zhēng)力》的主題分享。

　　接下來(lái)請(qǐng)和小鹿一起走進(jìn)本次培訓(xùn)的直播現(xiàn)場(chǎng)，共同來(lái)感受下直播現(xiàn)場(chǎng)的內(nèi)容和氛圍。

　　蒙特梭利教育

　　核心與原則

　　一、一個(gè)核心

　　以兒童工作為核心。在跨世紀(jì)蒙氏教育中，孩子都很喜歡做工作。每每到工作時(shí)間，老師們都會(huì)在教室里捕捉到一群正沉浸在蒙氏工作中的孩子。對(duì)此，劉老師提出四點(diǎn)蒙氏班孩子需要做工作的愿因：

　　1.手是原始的語(yǔ)言。

　　2.手是人的第二個(gè)腦。

　　3.工作是人類的本能與人性的特征。

　　4.如果我們讓小孩子免于工作，就如同將植物連根撥起或?qū)Ⅳ~(yú)兒撈離水面一般。

　　動(dòng)作和認(rèn)知是息息相關(guān)的。蒙特梭利強(qiáng)調(diào)以兒童工作體系為核心，因此在蒙氏教育中每天孩子都擁有將近一個(gè)半小時(shí)的工作時(shí)間，無(wú)論是小組工作還是獨(dú)立工作。讓孩子在不斷操作工作中去探索、去思考、去獲得進(jìn)步，在此過(guò)程中孩子的內(nèi)心無(wú)比的充實(shí)和快樂(lè)，成就滿滿，也正是因此蒙特梭利的孩子從小就建立起了非常強(qiáng)的自學(xué)能力，沒(méi)有自學(xué)，等于白學(xué)。

　　二、一個(gè)原則

　　“教育的基本原則就是不要損害和壓抑兒童內(nèi)在的、潛伏的、神秘的能力，而必須讓它們自然地表現(xiàn)。”從其中，深刻理解：寓教于樂(lè)——學(xué)習(xí)是興趣;寓教于做——學(xué)習(xí)是工作;寓教于境——學(xué)習(xí)靠環(huán)境。

　　蒙特梭利教育

　　三種精神

　　一、大愛(ài)精神

　　跨世紀(jì)認(rèn)為大愛(ài)即博愛(ài)，對(duì)任何事情存有愛(ài)意，應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)兒童，熱愛(ài)世界，熱愛(ài)和平。

　　二、科學(xué)精神

　　科學(xué)是永不過(guò)時(shí)的符合兒童敏感期和成長(zhǎng)步調(diào)，這是孩子的生理需要也是精神需求。

　　兩年齡:心里年齡、生理年齡。

　　兩矮化：矮化身體，矮化心靈。

　　對(duì)此，蒙特梭利曾說(shuō)：我的方法之所以有效不是獨(dú)特，而是科學(xué)，因?yàn)樗强茖W(xué)的育人方法。

　　三、時(shí)代精神

　　時(shí)代精神是每一個(gè)時(shí)代特有的普遍精神實(shí)質(zhì)，是一種超脫個(gè)人的共同的集體意識(shí)。如：劉老師所說(shuō)：“我只是站在起點(diǎn)，人類社會(huì)是沒(méi)有終點(diǎn)的?！?“我只是剛剛開(kāi)始，后人要發(fā)展?！?/p>

　　蒙特梭利教育

　　方法與目標(biāo)

　　一、蒙特梭利教育方法

　　跨世紀(jì)蒙氏教育法中，有十二種方法適用于教師與孩子互動(dòng)、交流，從中生成教學(xué)。

　　1.觀察法(基本的五種觀察法)。

　　2.三段式教學(xué)法(感知、認(rèn)知和記憶)。

　　3.自由選擇法(主動(dòng)、持續(xù)、延伸、探索、創(chuàng)新)。

　　4.交往法(和諧互動(dòng))。

　　5.生活技能法(生存訓(xùn)練)。

　　6.解決沖突法 (自我解決沖突和矛盾)。

　　7.引導(dǎo)法(教師是導(dǎo)師)。

　　8.物化法(把育人和知識(shí)具化到材料和環(huán)境中)。

　　9.混齡教育法(年齡差異構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源)。

　　10.跟著孩子走(跟著孩子兩個(gè)年齡中的敏感期走)。

　　11.錯(cuò)誤控制法(自動(dòng)的教育指引)。

　　12.蒙氏牽手法 (小手牽大手，不控制獨(dú)立個(gè)體身心)。

　　二、蒙特梭利教育目標(biāo)

　　跨世紀(jì)蒙氏課堂中，教師對(duì)于孩子的培養(yǎng)是從以下五個(gè)目標(biāo)中，進(jìn)行班級(jí)一日流程。

　　1.獨(dú)立——獨(dú)立是生存的基礎(chǔ)，自由的前提。

　　2.專注力的形成——專注力帶給孩子成功。

　　3.秩序感的建構(gòu)——秩序是兒童生命發(fā)展的需要。

　　4.促進(jìn)潛能的釋放——人一出生就有無(wú)限的潛能(綜合能力培養(yǎng))。

　　5.形成正?；慕】等烁瘛；烁衿焚|(zhì)是人的核心素養(yǎng)，是未來(lái)真正決勝的關(guān)鍵。

　　蒙特梭利教育

　　跨世紀(jì)蒙氏教育成功于做品質(zhì)幼教，讓教育從外向里走，真正走進(jìn)了孩子的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)孩子，了解孩子，接納孩子，引導(dǎo)孩子，真正意義的滿足孩子，成就孩子。

　　跨世紀(jì)蒙氏教育成功于做本質(zhì)幼教，回歸兒童，站在兒童的世界去看待問(wèn)題，不培養(yǎng)聰明的孩子而是培養(yǎng)，智慧的孩子。教育方法和教育量的問(wèn)題，是老師必修的專業(yè)，而這些不是憑經(jīng)驗(yàn)，不是憑感覺(jué)，而是憑對(duì)孩子的了解和認(rèn)識(shí)。6歲前被稱為根的教育，我們應(yīng)該幫助孩子向下扎根而不是拔苗助長(zhǎng)，否則就會(huì)根淺葉希，或者爛根。蒙氏教師是真正的地下工作者，因?yàn)楦私夂⒆铀愿芎芎玫淖o(hù)根和幫助孩子向下扎根，因此枝繁葉茂。

　　跨世紀(jì)蒙氏教育二十四個(gè)力：

　　各位園長(zhǎng)：

　　做幼兒教育，與跨世紀(jì)攜手。通過(guò)復(fù)制跨世紀(jì)三大系統(tǒng)做高品質(zhì)教育，貢獻(xiàn)出高品質(zhì)教育成果和高品質(zhì)教師來(lái)表達(dá)我們愛(ài)孩子、愛(ài)國(guó)。

　　一個(gè)人一輩子做一件事很難，

　　一代人又一代人堅(jiān)持做一件事，

　　創(chuàng)造的一定是世界奇跡，

　　震撼的一定是世界神話。

　　跨世紀(jì)與您相約，培育具有“24種能力”的孩子，做好高品質(zhì)教育，共創(chuàng)幼教行業(yè)美好明天 。