現(xiàn)在的幼兒就是將來的成人，因此現(xiàn)在就要為將來做好準(zhǔn)備，而秩序感的培養(yǎng)就是為將來做的一項(xiàng)重要準(zhǔn)備。秩序感是一種習(xí)慣，需要從小培養(yǎng)。孩子有了秩序感，將來生活才會井然有序，學(xué)習(xí)和工作才會有效率、有效果?？缡兰o(jì)蒙氏教育日常生活領(lǐng)域的訓(xùn)練和其它領(lǐng)域操作順序的訓(xùn)練都可以有效地培養(yǎng)孩子的秩序感。

　　張世宇是跨世紀(jì)聯(lián)盟園——慶云實(shí)驗(yàn)幼兒園曉月班的一名小男孩，世宇媽媽對蒙特梭利教育的初步了解是通過我們的蒙氏觀摩課。蒙特梭利教育是小班化教學(xué)，同時還可以培養(yǎng)孩子的觀察力、專注力、合作力、秩序感，并且可以提高孩子的獨(dú)立性，增強(qiáng)孩子的自信心。由于世宇小朋友聽力方面存在障礙，觀摩課后，世宇媽媽果斷地為寶貝選擇了蒙氏教育。

　　世宇剛來到曉月班的時候，行動隨意，秩序感較差。在老師與他進(jìn)行交流的時候，他只要遇到聽不懂的話，就會躲在一邊生悶氣、不理人。經(jīng)過老師一段時間的引導(dǎo)及蒙氏教育的熏陶，世宇小朋友的秩序感在逐漸建立。

　　還記得世宇剛進(jìn)班自由選擇工作時，從來不聽老師所說的注意事項(xiàng)，直接橫穿蒙氏線取工作，跑來跑去;放工作時從來不會輕拿輕放，總是很隨意地丟來丟去;做工作時也是經(jīng)常打擾旁邊的小朋友。

　　老師經(jīng)過一段時間的觀察，同時向世宇媽媽了解孩子在家的情況后，專門為世宇制定了一套指導(dǎo)方案。

　　通過老師一段時間的引導(dǎo)，世宇各方面都有了明顯的進(jìn)步，尤其體現(xiàn)在秩序感方面。在自由工作時，他不再是想玩什么就選擇什么，而是告訴老師今天會選擇哪個領(lǐng)域的哪項(xiàng)工作;會沿著蒙氏線輕輕地取教具;在做工作的時候?qū)Ｗ⒘σ裁黠@提高，不會再隨意打擾別的小朋友;在收工作的時候，還會主動地幫老師把教具整理好。

　　世宇的進(jìn)步不僅表現(xiàn)在我們的蒙氏課堂中，在一次與世宇媽媽的溝通中，世宇媽媽也說起了寶貝近期在家的表現(xiàn)，自己的事情自己做，自己能完成的事情絕不麻煩爸爸媽媽，完全一副小大人的樣子。

　　在慶云縣跨世紀(jì)實(shí)驗(yàn)幼兒園的蒙氏教育環(huán)境中，時時處處有秩序感的教育。如：教室環(huán)境的布置，井井有條、清晰明了，各個領(lǐng)域教具的陳列，都是按照內(nèi)在固有的秩序進(jìn)行;再如，每次操作工作時，首先要計(jì)劃自己要選擇的工作，然后鋪工作毯，后取工作、操作工作;工作完成后，要把工作收拾好，恢復(fù)到zui初的狀態(tài)，送回到原來的位置。

　　蒙氏教育讓孩子在一次又一次的重復(fù)過程中，逐漸建立了先做什么、再做什么，后又要如何處理的邏輯思維。久而久之，這種順序意識就形成了自身的秩序感和規(guī)則意識，從而為孩子以后生活、學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。