邏輯思維能力是內(nèi)在空間感，建構(gòu)力是外在空間感。哲學(xué)家是內(nèi)在空間感很強的人，建筑師是外在空間感很強的人。邏輯思維能力強的人是立體思維模式，建構(gòu)力強的人是立體設(shè)計者，由此可見建構(gòu)力的重要性。建構(gòu)力也是需要從小培養(yǎng)的。廣而言之，凡是需要動手去做的事都是在訓(xùn)練建構(gòu)力。蒙氏教育五大領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)教育的數(shù)棒操作有助于建構(gòu)力培養(yǎng)，而且是邏輯思維能力和建構(gòu)力的佳結(jié)合，內(nèi)在空間感和外在空間感都得到了充分訓(xùn)練。

　　在一次自由選擇工作中，蒙氏班的宇凡用感官領(lǐng)域的“棕色梯”搭建一座房子。他拼擺好后，輕輕地走到老師身邊，拉拉老師的衣角，壓低自己興奮的聲音，請老師去欣賞他的作品。老師看到并好奇這個杰作是什么?老師問：“請問，這個漂亮的圖形是什么呀?”“是一座房子?！庇罘舱J(rèn)真地回答。老師更好奇了：“這為什么是一座房子呢??”看到老師的眼里充滿好奇，宇凡便開始介紹：“這是大門。進(jìn)入大門有人在玩耍。要想看風(fēng)景就要上樓頂，就會看見頂上的窗戶，人們可以在窗戶往外面看漂亮的風(fēng)景。”

　　宇凡的這一創(chuàng)意拼擺及系統(tǒng)的講解，讓老師對兒童心理發(fā)展規(guī)律及兒童潛能有了更新的認(rèn)識。首先，孩子具有無限的潛能。這也是蒙特梭利教育法的基礎(chǔ)理論之一。其次，蒙特梭利認(rèn)為0-6歲是兒童潛能開發(fā)的黃金時期。開發(fā)的深度和廣度與兒童所處的生活環(huán)境、家庭教育和學(xué)習(xí)環(huán)境呈正相關(guān)。因此，蒙特梭利博士為兒童設(shè)計了一套比較完整、系統(tǒng)的教具(蒙特梭利稱之為“工作”)。

　　圣保羅幼兒園采用蒙特梭利教育，吸收其精髓，并與中國傳統(tǒng)教育中的優(yōu)勢資源相融合，進(jìn)行本土化教學(xué)。蒙氏班級中有豐富的教具，供兒童動手操作、探索、建構(gòu)，進(jìn)而升華成內(nèi)在的能力，達(dá)到能夠自我創(chuàng)新的結(jié)果。這也是生命生長、發(fā)展的自然規(guī)律。所以說蒙特梭利教育是符合兒童生命本能發(fā)展規(guī)律的綜合素質(zhì)教育。

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