跨世紀(jì)蒙特梭利教育具有鮮明的教學(xué)特點(diǎn)和爆發(fā)式的學(xué)習(xí)成果，在跨世紀(jì)幼兒園中教學(xué)采用“七個(gè)化”的教學(xué)模式帶領(lǐng)孩子一起開啟成長之路。例如在明確的主題下以游戲化的趣味方式開展教學(xué)讓孩子能更好的參與，進(jìn)行玩中學(xué)的愉快體驗(yàn);例如實(shí)物化的教具讓孩子通過皮膚記憶學(xué)習(xí);例如形象化的展示讓孩子印象深刻;例如體驗(yàn)化參與，從身體感官到心靈體驗(yàn)等一系列的活動(dòng)，讓孩子在6歲前收獲受益一生的良好習(xí)慣和能力。

　　教學(xué)相長，教育的過程中也是感受幸福的過程;世界上幸福的事業(yè)是教育，教育中幸福的是幼兒老師。幼兒老師中幸福的是跨世紀(jì)老師，因?yàn)樵谶@里每一個(gè)畢業(yè)步入小學(xué)的孩子他們會(huì)時(shí)常惦記老師、掛念老師;步入小學(xué)的他們會(huì)時(shí)常與老師分享成長的喜悅，也會(huì)再次回到幼兒園做助教。

　　跨世紀(jì)幼兒園至今已經(jīng)畢業(yè)有十二屆畢業(yè)生，其中第十一屆畢業(yè)生中有一位小朋友，名叫張振佳，振佳現(xiàn)在八歲，就讀于汝河路小學(xué)二年級(jí)(二四)班。步入小學(xué)后雖然課程安排緊湊，但振佳依然能夠有計(jì)劃的安排自己的學(xué)習(xí)和興趣，做到合理利用時(shí)間。接下來，一起來分享振佳的成長之路吧!

　　鏡頭一：成長驚喜 頻頻傳來

　　“老師，我這次測試得了100分”“老師;我做單元練習(xí)題得了A+”“我的數(shù)學(xué)考試得了優(yōu)”“老師，我做小組組長和路隊(duì)長了”等等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)之路的點(diǎn)路燈，在與振佳和振佳媽媽互動(dòng)的過程中感受著他們的喜悅，同時(shí)也身臨其境，樂在其中。振佳媽媽分享到“振佳到了小學(xué)后，在幼兒園中養(yǎng)成的好習(xí)慣讓振佳在學(xué)習(xí)中輕松快樂，游刃有余。初入小學(xué)對(duì)于一日流程能夠輕松適應(yīng)并敢于交友，適應(yīng)能力和社交能力高于同齡同學(xué)。

　　鏡頭二：回歸母校 回顧童年

　　有這樣一句話“一個(gè)人語言可以夸大，動(dòng)作可以刻意，無意識(shí)的動(dòng)作和下意識(shí)的語言卻不能慘假”。畢業(yè)兩年的振佳再次回歸幼兒園，一言一行讓老師感動(dòng)與驚喜并存，幸福滿滿。

　　責(zé)任感：老師，我沒有帶室內(nèi)鞋，可以帶個(gè)鞋套進(jìn)教室嗎?不然會(huì)踩臟教室地面。

　　秩序感、記憶力：看到感官領(lǐng)域的粉紅塔沒有貼線擺好，主動(dòng)蹲下調(diào)整。調(diào)整好與老師確定，老師是這樣嗎?我記得在我上幼兒園時(shí)教具是要貼紅線擺放好的。

　　表演力：前期與老師互動(dòng)時(shí)主動(dòng)要求，要向大家展示才藝，《小星星》吉他演奏。

　　能力不是一是養(yǎng)成的，而需要長時(shí)間的影響和鍛煉，振佳能夠具有以上能力與在跨世紀(jì)幼兒園時(shí)所受的蒙氏教育是密不可分的，同時(shí)也離不開媽媽營造的良好家庭環(huán)境。

　　法國哲學(xué)家愛爾維修有句名言：“人是環(huán)境的產(chǎn)物”。簡短的一句話透射著環(huán)境的重要性，跨世紀(jì)幼兒園整潔有序的園所環(huán)境和社會(huì)化主題活動(dòng)中提供的社會(huì)環(huán)境為孩子能力提升及成長奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　跨世紀(jì)蒙氏教育爆發(fā)式的學(xué)習(xí)成果在振佳的身上一一體現(xiàn)，對(duì)比5年前剛?cè)雸@時(shí)內(nèi)向害羞的振佳到現(xiàn)在侃侃而談樂于展示自己、主動(dòng)爭取機(jī)會(huì);從對(duì)數(shù)學(xué)不太敏感到現(xiàn)在能夠次次測試得優(yōu)、A+、100分……，跨世紀(jì)蒙氏教育為孩子埋下良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的種子，而這些在振佳身上體現(xiàn)的淋漓盡致!