被譽為“蒙氏之子”的陶塑夢圓哈佛，的確是一件讓人欣慰的事。他是跨世紀首屆畢業(yè)生，他的成長過程，也是跨世紀蒙氏教育從起步到發(fā)展，從簡約到繁榮的過程。他如今能為一個有思想、有抱負的哈佛學子，無疑是跨世紀的驕傲。

　　看著陶塑從呱呱落地到牙牙學語，從蹣跚學步到點滴進步，從兒童之家到幼兒園，從幼兒園升入小學，從小學考入頂尖中學，再到今天邁進哈佛夏校學習…… 一天天長大，一天天成熟。這一路走來，有著太多故事值得訴說，今天只從瀲滟的波光中掬取一滴晶瑩的水珠與諸君分享。

　　父母是孩子zui初的啟蒙老師。陶塑的健康成長，和在其身后默默付出的父母分不開。陶塑的父親大學學的是教育專業(yè)，母親曾做過大學教師，都具有十分強烈的教育責任感。陶塑剛出生，考慮到應(yīng)有一個寬敞明亮生活環(huán)境，孩子的父母，就省吃儉用買了一個有大客廳的房子，并在客廳安放了滑梯、秋千等娛樂設(shè)施，寓教于樂。這些娛樂設(shè)施成了陪伴孩子幼兒時期的良師益友和天使伙伴。陶塑的父母不僅按照蒙氏方法來教育孩子，并且閱讀了大量國外幼教經(jīng)典著作，如《卡爾·威特的教育》《斯特娜夫人的自然教育》《井深大早期教育法》《鈴木鎮(zhèn)一教育法》等等。還根據(jù)陶塑的具體情況活學活用。如秩序感是人生的要義，他們就從培養(yǎng)孩子良好的生活習慣入手。陶塑出生后，生活一直很有規(guī)律，每天起床以后，一天的事情就進入了“程序”，穿衣、洗臉、喝奶、吃飯等等。他的玩具和書也都放在固定的地方，并且整齊擺放。還有音樂對孩子的成長也很重要。音樂可以培養(yǎng)孩子的理解力，可以給孩子帶來快樂，對培養(yǎng)孩子的性格也大有裨益。陶塑從小到大每天都要聽音樂，在輕快的音樂中起床，又在柔和的音樂中入眠，白天也間或地聽各種不同風格的音樂，平時父母還經(jīng)常教陶塑唱兒歌、童謠之類，對培養(yǎng)陶塑良好的樂感功不可沒。常聽音樂使陶塑的性格一直開朗樂觀，從他清澈、柔和的眼神中，寧靜、平和的心態(tài)上，清脆悅耳的笑聲中，都可以感受到他的生活幸福和快樂。

　　與良好的家庭教育環(huán)境并重的是科學而先進的蒙氏教育。陶塑之所以從小會接受蒙氏教育，也和父母重視早教觀念分不開的。為使得孩子接受好的教育，他們創(chuàng)辦了跨世紀兒童之家。而從另一層意義上來講，陶塑的出生也催生了兒童之家。從1歲9個月開始，陶塑就參加了跨世紀兒童之家的親子活動。

　　陶塑剛進兒童之家時，社交智力、大動作發(fā)展不足，兒童之家的早教恰恰能夠解決這兩個問題，使弱的變強，強的更強。陶塑通過前幾周親子活動實施家庭方案和參加感統(tǒng)訓練，內(nèi)向的性格有所改善，大動作也加強了，原來不能雙腳跳，訓練后可以做到了，其他方面的進步也很大。后來，大家都叫他“小紳士”，面目清秀而行為優(yōu)雅，生活方面規(guī)范，講衛(wèi)生，有禮貌。他的心智發(fā)展得也很好，該玩的時候高興地玩，該學習的時候?qū)ＷW習，操作教具有時候會堅持1—2小時。

　　陶塑是在三歲的時候進蒙氏班學習的，在蒙氏教育的熏陶下，心智得到很好的發(fā)展，各項智力訓練也很平衡。他從小就善良、有愛心，樂于助人。比如，有好東西就和其他小朋友分享，還會照顧班上比他更小的孩子。而且是非分明，富有同情心，見到街上有乞討的，便主動要父母給他們錢，還要求多給一些。他的感官發(fā)展也很好，對細節(jié)很敏感，他能發(fā)現(xiàn)有些大人不注意的事。陶塑理解能力也很強，有時候講話就像一個小大人，一般的語言他都能理解，溝通起來很順暢。他的語言能力也很出色，遣詞造句很有邏輯性，有時比喻用得很形象和出人意料。他的精細動作發(fā)展很好，右手用筷子可以夾起小綠豆;左手也很靈活，能用剪刀剪很小的東西。他的接受能力和認識能力很強，學東西很快，生活中的什物，基本上全認識。他還喜歡問為什么，想象力很豐富。例如，有時媽媽出差回來了，他會附在媽媽耳邊小聲說：“昨天晚上我夢見你了，還給我買好多禮物呢。”他從小愛勞動，自己主動幫大人做一些力所能及的事情。

　　總之，這個時期對陶塑的成長起了很好的作用，不管是家庭教育、親子活動，感統(tǒng)訓練，還是蒙氏教育都對他的性格、習慣、智力和基礎(chǔ)知識的形成，發(fā)揮了重要作用，為他的成長奠定了良好基礎(chǔ)。