形象化是在語言、科學、文化等教學活動中，運用圖書、卡片、電子圖像等技術手段對幼兒進行形象化教學，也可以借助于某些相關實物，如語言課可把實物帶入課堂進行教學，也可以在電腦上開發(fā)一些老師(家長)和孩子一起玩的生活益智游戲，如網(wǎng)絡親子游戲的開發(fā)。

　　三月份，跨世紀兒童之家舉辦了戶外主題活動“乘坐我身邊的交通工具——尋找河南省少兒圖書館”?；顒忧?，班級老師與家長溝通，請家長朋友提前和孩子分享到達河南省少兒圖書館的具體路線或者乘車路線，也可以將其畫下來。

　　家長們非常配合這項活動，其中，張凱欣爸爸為她準備了一份特殊的“地圖”。地圖上有從紫荊山到達河南省少兒圖書館的整個路線，沿途有哪些交叉口、公交站牌，到哪里需要轉(zhuǎn)彎、哪里是目的地等都顯示的一目了然。

　　活動當天，凱欣早早地來到兒童之家。她找到自己的帶隊老師，自豪地對老師說：“老師，你放心，今天我一定能將你帶到河南省少兒圖書館!”老師好奇地問：“你去過河南省少兒圖書館嗎?”凱欣看著老師說：“我沒有去過河南省少兒圖書館，但是，爸爸將到那里的詳細地圖都畫出來了。你看：我們只要沿著金水路一直向西走，到達新通橋后我們向右轉(zhuǎn)，沿著文化路一直走，到文化路與優(yōu)勝北路交叉口時再向左轉(zhuǎn)，一直走到健康路，在我們的右手邊就是我們要找的河南省少兒圖書館了……”老師又問：“那你是要走著去河南省少兒圖書館嗎?”凱欣思考了一下對老師說：“如果累的話可以坐公交車，老師，你看：爸爸也將公交車站牌的位置畫出來了，我們可以在金水路上坐公交車過去，這樣會更快?！?/p>

　　聽完凱欣的分享后，老師笑著對凱欣說：“凱欣，你爸爸畫的好認真啊!我相信在凱欣小隊長的帶領下，我們一定是個到達圖書館的!”凱欣聽完老師的話，開心地笑了笑，然后去找自己的隊員探討他們的行走路線了。

　　在整個過程中，凱欣通過地圖的引領，準確、快捷地帶領小伙伴們個到達終點。成功后的喜悅掛在每個孩子的臉上，通過自己的準備和努力，獲得的成就感對孩子來說意義非凡。

　　孩子是實物化的形象學習者，因此，在蒙氏教育中，形象化教學就在孩子身邊，如：班級格局分布圖、孩子一日生活流程圖等。通過形象化的圖表幫助孩子形象、直觀地去了解自己的生活及工作，進而養(yǎng)成良好的習慣。