縱觀人類(lèi)發(fā)展史，其實(shí)是一部人類(lèi)合作史。究其原因，很大程度上應(yīng)歸結(jié)于人類(lèi)的合作力，不僅僅是體力上的合作，更重要的是智力上的合作。我曾舉過(guò)一個(gè)例子，如果人類(lèi)不合作，永遠(yuǎn)生產(chǎn)不了一顆糧食、一件衣服。目前一些發(fā)達(dá)國(guó)家之所以發(fā)達(dá)，其都具有民族團(tuán)結(jié)、合作力強(qiáng)的特點(diǎn)。合作力同樣需要從小培養(yǎng)，蒙氏教育的混齡教育就非常有利于孩子互相學(xué)習(xí)、互相幫助，提高合作力。

　　在跨世紀(jì)蒙氏教育中，你經(jīng)常會(huì)在教室中看到過(guò)這樣的場(chǎng)景，大幫小，大帶小，有時(shí)也會(huì)被這些有愛(ài)的一幕所感動(dòng)?，F(xiàn)如今，大多數(shù)家庭獨(dú)生子女越來(lái)越多，多數(shù)孩子在入園前，都是家中的“小公主”“小王子”。什么玩具、物品都是自己來(lái)玩，缺少向外來(lái)人分享意識(shí)與合作能力。

　　航航小朋友是跨世紀(jì)幼兒園中組的小朋友，現(xiàn)在已經(jīng)在幼兒園生活、學(xué)習(xí)兩年的時(shí)間了。記得剛來(lái)幼兒園時(shí)，因她的個(gè)性比較強(qiáng)，自己的東西不愿意讓別人分享，再加上家里人都比較寵愛(ài)她，她就更不愿與人一起了。于是老師在班里或者戶外會(huì)組織一些關(guān)于合作分享的活動(dòng)，如：“一起分享圖書(shū)、一起拼擺積木、一起做游戲、一起合作踢球等，起初她是拒絕的，后來(lái)通過(guò)老師的引導(dǎo)，和小朋友的不斷邀請(qǐng)下，航航慢慢的融入到這個(gè)環(huán)境和游戲中，感受著共同合作、共同分享的快樂(lè)。不僅如此，航航現(xiàn)在還會(huì)主動(dòng)找人一起合作工作，她說(shuō)：“一個(gè)人沒(méi)意思，兩個(gè)人一起多好玩啊!”

　　一次在自由選擇工作中，錦錦小朋友選擇了福氏教具7和福氏教具8相結(jié)合的教具，進(jìn)行了創(chuàng)意拼擺，這兩盒教具不僅讓小朋友認(rèn)識(shí)圖形，了解對(duì)稱圖形，還可讓小朋友認(rèn)識(shí)線的長(zhǎng)短等。這時(shí)候航航小朋友被這兩盒教具吸引到了，走了過(guò)去，對(duì)錦錦小朋友說(shuō)：“我可以參與你的工作嗎?”錦錦小朋友點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“好的”。

　　說(shuō)著，兩個(gè)人開(kāi)始一起工作，航航小朋友問(wèn)：“錦錦，你拼的怎么有一個(gè)漢堡包?還有房子?”

　　“哈哈，這你就不知道了吧，以后我想開(kāi)個(gè)漂亮的餐廳，餐廳里有好多好吃的，這樣我就不怕被餓到了，還可以把吃的送給貧窮的人?！卞\錦說(shuō)。

　　航航說(shuō)：“我和你一起開(kāi)吧，這樣你就不孤單了，以后我們還可以天天見(jiàn)面多好，開(kāi)一個(gè)兩個(gè)很大的餐廳?！?/p>

　　說(shuō)著兩個(gè)人一起拼擺了他們以后的餐廳，有房子，有花和草，不同的是，錦錦想著以后餐廳外會(huì)養(yǎng)小動(dòng)物，所以她拼擺了小兔子，因?yàn)樗f(shuō)：“有小動(dòng)物更可愛(ài)，航航設(shè)計(jì)餐廳會(huì)有很多的彩帶，因?yàn)椴蕩Э梢燥h起來(lái)，看著很漂亮，仔細(xì)一看，彩帶擺放的還很整齊哦。

　　“我們一起拼擺的餐廳，我們的餐廳很特別。”航航拼好后激動(dòng)的說(shuō)。

　　合作是一種享受、合作是一種快樂(lè)，可以看到孩子們通過(guò)合作，心情也是激動(dòng)不已，合作后的那份喜悅，是自己一個(gè)人無(wú)法體會(huì)到的?，F(xiàn)在的航航和剛來(lái)到幼兒園時(shí)相比，有了很大的轉(zhuǎn)變，性格也有了很大的變化，這便是跨世紀(jì)蒙氏教育的魅力，通過(guò)自由選擇工作，讓孩子懂得合作、樂(lè)于合作，從合作中，激發(fā)孩子的潛能。